福建农林大学金山学院疫情防控期间在线教学周运行情况通报(4.6-4.12)

  发布时间: 2020-04-13   信息员:  来源: 金山学院教务处   浏览次数: 103

据统计,学院第八周共开设在线教学课程339门,具体在五大教学平台开课具体分布为:爱课程(中国大学MOOC)平台219门、超星尔雅及学银在线93门、学堂在线12门、智慧树和优学院6门、Collaborate平台(中外合作办学项目)9门。第八周在线教学开设课程达907门次(其中公共必修课501门次,专业课386门次,公选课20门次),占全院总课程932门次的97.32%。参与在线教学的教师达343人,其中金山教师(含辅导员)225人,校部教师89人,外聘教师29人,占全院任课教师362人的94.75%。参与在线学习的学生达6.71万人次(其中公共必修课3.67万人次,专业课2.49万人次,公选课0.55万人次),占全院总修课学生6.85万人次的97.96%

为全面、深入了解我院线上教学整体情况,确保在线教学质量,进一步提升线上教学成效,教务处自227日起组织学院教学督导组老师通过查看各类学习平台,加入学生所在课程QQ群等方式开展线上教学专项督查工作,现将线上教学督导检查情况通报如下:

一、检查内容

1.教师线上教学实施情况:教学进度安排、教学组织、课程资源准备和利用、教学互动、辅导答疑、作业布置和批改等环节。

2.学生线上学习情况:学生课堂出勤、在线学习、互动讨论、作业提交和在线考核等情况。

二、检查方式

1.教学督导组老师在超星平台以管理员身份对线上教学课程进行在线听课。

2.通过管理员身份对跟踪课程后台统计数据进行监测。

3.教学督导组老师加入课程QQ群、微信群等进行线上教学的课外跟踪。

三、检查基本情况

本次线上教学督查以超星平台首批开展的线上教学的课程为重点督查对象,主要包括16门课程,61个教学班,涉及5个系部。5位督导老师根据学科背景进行分工,对16门课程进行不定期跟踪督查。

根据督导老师反馈,所督查课程的负责老师均能按照学院的部署,努力适应全新的网络教学方式,积极组织和开展网络教学活动,并根据课程的推进,不断完善和补充上传教学资料,同时利用QQ群或微信群与学生建立授课关系,发布课程公告、课程授课计划、授课方式,布置作业和实战练习、引导学生进入线上教学环节,开展线上学习的签到等。总体来看,教学推进平稳有序,教学各环节衔接到位,学生学习积极性逐步提高,在线学习氛围良好。

四、督导关于进一步提升线上教学质量的建议反馈

1.对在线学习方法进行必要指导

为使学生尽快适应新的学习环境和学习过程,建议教师对线上课程的学习方法进行必要的指导,如在第一次上网课时,要清清楚楚告诉学生网络学习与课堂学习有什么不同;面对海量学习资源,该如何遴选和有控制的实现线性阅读;给出学习路线图(如何了解课程信息,按时学习签到,提前预习课程内容,建立学习小组,参与同步或异步讨论,主动查看文献的方法等);线下如何复习课程内容(整理和反馈问题,怎样提交复习反思报告等)。

2.对网络教学进行必要的时间规划

对于每一门课程应该规定“同步时间段”,在这个时间段内主要用于教师答疑和与学生沟通,如果有视频环境(如:腾讯课堂、钉钉等辅助教学工具),也可以上习题课或解决共性难点,并且在“同步时间段”内,应严格要求学生都要坐在电脑前打开相应的APP或进入相应的微信群、QQ群,所有同学应主动签到,作为课程学习的学时记录。

3.安排丰富的线上教学活动

线上教学应安排足够多的教学活动,包括答疑、指引、了解学习情况、表扬、鞭策等等。学生们会更有学习信心,更感受到师爱,更有底气克服学习困难,更能赢得学习成就感,自然就慢慢形成自觉的网络学习习惯。

4.采用面向问题的教学方式

线上教学可采用面向问题的教学方式。即:每章节的学习或每天的学习,都要围绕着让学生解决什么问题或做什么事情来展开。仅仅让学生通过网上课程学习某部分内容(这与学生看书几乎没有什么区别),而没有具体问题要解决或具体事情要完成,很难让学生的学习行为真正发生,就是最自觉的学生也不过是记忆一点东西,那是层次最低的学习行为,学习效果不可能是理想的。因为,我们的教学目的,不是简单将知识传授给学生,更重要的是要求学生能掌握、应用和拓展。定时发布实战练习和实战作业,要求学生应用理论知识去完成某一项具体的操作,这就是一种采用面向问题的教学方法,若学生能严格按老师的要求完成,肯定会有较大的收获的。

5.提供必要的学习资料

线上教学应为学生提供获取学习资料的途径和有针对性的学习资料,特别是对学科前沿类课程,网上学习资料比课本更重要。被督查的部分老师,除了要求学生进入超星平台获取学习资料之外,还经常在QQ群上推荐一些相关的关注号,给学生提供了课本之外学习资料的获取途径。

6.重视学生学习成果评价

建议老师们对学生学习成果的评价贯穿融入课程教学的多个环节,以便持续了解学生在线学习的进展。如在各个学习阶段设置小测验、作业,了解学生的学习成效,评估他们对课程内容的理解程度,是否可以进行下一阶段的学习。一旦学生提交作业或测验,教师需要及时提供点评和反馈。

7.及时反馈学生学习情况

每次作业之后,老师应将学习过程中好的作业、好的解决方案、好的提问等,在课程网站或微信、QQ群上展示出来,形成隐形PK环境、搭建相互学习的环境、给予学习成就感的环境、构成协同向前的环境,那些被展示的学生学习情况会越来越好,那些没有被展示的同学,其学习努力程度也会受到鞭策慢慢变好。

8.开展网上合作学习

建议教师组织学生开展网上的合作学习,以便形成学习氛围和提升思考深度和广度,这种合作学习既是加深学习深度的需要,也是激发学习热情的需要。其实,在网络上可以很方便地通过不同工具来构成合作学习,例如微信群、QQ群或网上教学平台自带的讨论区。合作学习的关键老师必须事先设计好学习内容,且合作学习的内容一定要有讨论属性,这些学习内容所凝练出的题目大都属于开放性、思考性、有争议性或有歧义性的问题,这样才能激发学生广泛且深入地发表意见。

9.根据课程需要适当引入直播教学

知识的学习,老师的引导应该包含两个方面:一是提供必要的学习资料,二是进行必要的点拨。光靠学生的自学,不仅进度较慢,而且有些知识点比较难理解,俗话说,一言道破天机,也就是说经老师的点拨,一些难于弄清楚的问题,可能立马会恍然大悟。另外教育也包含在情感,有了网络课堂直播,可弥补师生无法见面的缺陷。使用网络课堂直播,沟通师生之间的感情,促进学生学习的积极性,从“课堂见面”到“视频见面”,到实现随时可以“面对面讨论”。所以疫情期间教学的组织形式可采用:MOOC+小规模在线辅导+小规模在线直播+线上讨论。学生在直播前在线进行自主学习,教师通过直播平台、工具与学生在线进行翻转教学,教学以学生的活动为主,老师组织学生进行线上的主题讨论、主题汇报、多方辩论、课程答疑、项目汇报、作业汇报、难点回顾等教学活动。

10.开展直播教学的注意事项

(1)开展线上直播教学的教师,不能照搬线下课堂教学的模式、方法,包括使用的ppt课件,都要思考应对线上教学的特点进行修改。

(2)在教学内容的感性引导、视觉的指向性、学生学习的关注力方面,努力做好教学设计(准备)。

(3)基于降低视觉与关注疲劳,做好教学单元(10~15分钟左右为宜)的规划。

(4)单元之间加入回顾性或导向性(问题导向或目标导向)的互动问答,以起到承前启后吸引关注的衔接,同时做好学生现场参与回答的统计及其考核。